西师大版四年级数学下册1.1《三步四则混合运算》微课视频辅导+练习
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课后作业
一、填空题。
1.在计算（200－ 36×47）÷44时，先算（ ）法，再算（ ）法，最后算（ ）法。
2.____、____、_____、_____统称为四则运算。
3.650－320÷80，如果要改变运算顺序，先算减法，那么必须使用括号，算式是（ ）。
二、判断题。
1. 0除任何数都得0。 （ ）
2. 185乘97与53的差，积是多少？列式是：185×97－53。 （ ）
三、列式计算。
1. 6000除以59与35的差, 商是多少?
2.725加上475的和除以25，商是多少？
先
思
考
再
看
答
案
答案：
一、1.乘 减 除
2.加 减 乘 除
3.（650－320）÷80
二、1.× 2. ×
三、1. 6000÷（59－35）＝250
2.（725＋475）÷25＝48
教学设计
第1页，例1、试一试，课堂活动。
u 教学目标
知识与技能：
掌握四则混合运算的运算顺序，能正确进行三步计算的混合运算。理解四则混合运算与一步计算之间的联系和区别。
过程与方法：
经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，培养计算能力和运用四则混合运算解决实际问题的能力。
情感与态度：
感受四则混合运算在实际生活中的应用，体会四则混合运算的价值。
u 重点、难点
重点
在解决问题中理解混合运算的运算顺序。
难点
混合运算方法实质的理解，联系生活经验理解混合运算顺序。
u 教学准备
教师准备：投影仪；多媒体课件。
学生准备：练习本；草稿本。
u 教学过程
（一）复习导入：
1.多媒体出示：
87＋23－38 125÷5×4
师：请同桌之间互相说一说这两道题目先算什么再算什么？
设计意图：复习巩固同级运算的运算顺序，为新课学习奠定基础。
2.多媒体出示课本第1页例1情境图。
师：四年级的手工兴趣小组同学，都在忙着做灯笼，从情境图中，大家发现了哪些数学信息？
学生汇报：一共要做200个；4天做了80个，7天后还剩多少个没有做？
师：怎么理解“照这样计算”呢？
学生交流讨论，明确“照这样计算”就是按照每天做多少个的意思。
设计意图：通过师生的交流，让学生学会分析题目的隐含信息，养成解决复杂问题前进行仔细阅读分析的习惯。
（二）探究新知：
1.师：问题让我们求出7天后还剩多少个没有做？要想求还剩多少个？需要用到什么样的数量关系呢？
明确数量关系：一共的－做好的＝还剩的[板书]
师：从刚才找出的已知信息中我们知道了数量关系中的哪些内容？哪些数量不能直接知道呢？
两人交流讨论：建立知识联系200个就是“一共的”。“做好的”和“还剩的”是不能直接指导的数量。
师小结：“还剩的”是我们要求得的结果，如果要想解决这个问题，就需要把“做好的”想办法求出来。
设计意图：引导学生有条理的进行分析思考，利用旧知识解决新知识，在交流讨论中突出本节课的重点。
2.解决问题
（1）小组讨论：
根据已知条件，如何求出“做好的”灯笼数？
（2）汇报交流：
要想求出“做好的”就是求出7天已经做好多少个，题目已知4天做80个，那么就要先求出每天做多少，7天做好多少个就解决了。
（3）独立尝试列式表达
①同桌交流，统一结论。
②验证：列式是否表达出用“一共的－做好的＝还剩的”？
3．尝试计算，说明运算顺序
学生板书，集体订正。
设计意图：通过小组合作学习，将本节课的难点进行梳理，使学生在合作交流的过程理解计算的本质。